El ministro de Educación y Ciencias, Luis Ramírez, anunció que a partir de enero del próximo año se dispondrá de un nuevo banco de datos de maestros, basado en pruebas rigurosas. Las pruebas evaluativas arrancarán en setiembre y se extenderán hasta noviembre.

“Actualmente hay un banco de datos vigente que se hizo con otras reglas. Por lo tanto, este nuevo banco empieza a regir desde el mes de enero con unas reglas diferentes”, señaló a Unicanal. Aclaró que hasta diciembre regirá el banco de datos actual y “no se puede mezclar” porque el actual se hizo con un modelo y la nueva prueba se hará con otro criterio.

“Entonces, los criterios no son compatibles, por lo tanto a partir de enero vamos a tener un nuevo banco de maestros con un criterio basado en pruebas rigurosas establecidas. Y con algunos parámetros muy interesantes porque evaluamos aprendizajes generales, pero también el específico”, puntualizó.

El ministro detalló que las evaluaciones abarcarán el primer ciclo, el segundo ciclo y el tercero. “Es decir, tiene que tener el perfil, tiene que conocer lo que va a pasar en ese grado donde va a enseñar el maestro”, explicó.

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El titular del MEC anunció que en el área de la niñez se está trabajando coordinadamente con el Ministerio de la Niñez y Adolescencia (Minna) para la habilitación de más de 150 centros de atención a la primera infancia donde la madre podrá recibir asistencia.

“El proyecto de primera infancia tiene esa visión de que es multisectorial. Ahí está el Minna que es el coordinador de todo lo que es protección, el Ministerio de Salud que coordina todo lo que es la alimentación y el MEC que coordina todo lo que es educación”, manifestó.

Sobre el punto el titular del Ministerio de Educación adelantó que el plan con el Minna es la habilitación de centros de atención para la infancia “donde la madre va a poder ir y ya recibir una atención”.

“En varios departamentos ya están funcionando, pero vamos a multiplicar esa idea. Vamos a desarrollar solamente en este período 150 espacios más en todo el territorio de la República para que las madres y los niños puedan ir a recibir atención médica y medicamentos”, significó.

Un agregado importante es que las mamás recibirán en ese centro la bolsa de leche, que consiste en un suplemento especial que los chicos deben tomar hasta los dos años de vida.

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Hasta el domingo 21 de julio, la Fundación Dequení recibirá postulaciones para el Reconocimiento “Profes que Dejan Huellas” edición 2024, una iniciativa que busca destacar la labor de maestros en todo el país. La iniciativa es declarada de interés educativo por el MEC.

La invitación a postular a maestros está dirigida a todas las personas y comunidades educativas del país. Pueden postular padres y madres de familia, estudiantes, exalumnos o cualquier persona, grupo o comisión que pueda avalar el trabajo realizado por el maestro/a en su comunidad.

Cabe señalar que los maestros no pueden autopostularse. Pueden recibir este distinguido reconocimiento maestros de educación inicial, básica y media de instituciones públicas, subvencionadas y privadas de todo el territorio nacional.

Es la tercera vez que Dequení propone esta distinción para los maestros. “Reconocer a los maestros es reconocer el futuro de cada niño o niña paraguayo. Es reconocer todo el esfuerzo que realizan los docentes para preparar a los niños y darles oportunidades de seguir aprendiendo. Invitamos a todos a ser parte de esta importante iniciativa y a rendir homenaje a esos educadores que nos enorgullecen y nos dan esperanzas”, señaló Andreza Ortigoza, directora ejecutiva de Fundación Dequení.

En la edición del año pasado se postularon maestros de 10 departamentos del país, 30 localidades y 70 instituciones educativas.

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Existen 6 categorías habilitadas para postular a “Profes que dejan huellas”, estas son:

• Maestro Superación
• Maestro Creatividad
• Maestro Innovación
• Maestro Vocación de Servicio
• Maestro en la Memoria de sus Estudiantes
• Maestros en Buenas Prácticas en Lecto Escritura y Redacción Creativa (nueva categoría este año)
  

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Postular a los maestros para este reconocimiento especial es muy fácil y no tiene costo. Solo se debe completar un formulario en línea disponible en el sitio web de Dequení y estar disponible para complementar información durante el proceso de evaluación.

Un comité evaluador, conformado por personas destacadas de nuestra sociedad, tendrá a su cargo la evaluación de las postulaciones. La entrega de galardones se llevará a cabo en agosto en una emotiva ceremonia especial que reunirá a los mejores docentes del país en Asunción.

Dequení realizará sesiones informativas la próxima semana, entre el 15 y el 19 de julio, para personas e instituciones interesadas en postular a maestros destacados. Durante estas reuniones personalizadas, los interesados podrán realizar preguntas y aclarar sus dudas sobre el proceso de postulación. Para solicitar o agendar una sesión informativa, enviar un mensaje al WhatsApp 0986 119 466.

Uno de cada dos personas en situación de pobreza tiene menos de 18 años. Con una población mayoritariamente compuesta por niños y jóvenes en comunidades empobrecidas, Dequení moviliza y articula recursos para generar oportunidades. Hoy en día, cerca de 8.000 niños participan de sus proyectos en los distritos de Fernando de la Mora, Luque, San Antonio e Ypané. El trabajo de Dequení está presente en 21 instituciones educativas del sector público.

Tras la aprobación en la Cámara de Senadores del proyecto de mantener el horario de verano durante todo el año, varios gremios docentes han salido al paso manifestando su disconformidad con la medida, argumentando que podría impactar con las actividades escolares.

Gabriel Espínola, miembro de la Organización de Trabajadores de la Educación (Otep-A) en conversación con el programa “Dos en la ciudad” emitido por GEN y Universo 970 AM/Nación Media, comentó que el proyecto no fue socializado ni debatido con los principales sectores del país y que desde su punto de vista debía ser analizado con mayor detenimiento.

“Nuestra posición como la de otras organizaciones gremiales es que se mantenga este horario diferenciado, el problema principal de este horario tiene que ver fundamentalmente con el periodo de invierno y el sistema de trasporte. No sabemos, aunque está pensando propiamente el Ministerio de Educación respecto a un horario diferente para las actividades”, indicó Espínola.

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El mismo comentó que cuando se dan cambios de horario es necesario pensar por sobre todo en las zonas rurales y en la falta de transporte que se sufre en las mismas, ya que en muchos casos el hecho de que aún no sé dé la salida del sol dificulta que los niños en especial vayan hasta los centro educativos e incluso propician a que se den mayores llegadas tardías.

Precisó además que si se da el cambio definitivo de horario y se pasa a instaurar el horario de verano como el único durante todo el año, se debe de analizar también otros puntos como la asistencia alimentaria de los jóvenes y el refuerzo de seguridad en los horarios de ingreso y egreso de las escuelas y colegio para garantizar la seguridad.

Espínola comentó que no se puede descartar que soliciten mesas de diálogo con las autoridades correspondientes, para que se dé una revisión de este proyecto y su aprobación, teniendo en cuenta los principales aspectos que obstruirían su aplicación desde el punto de vista de los docentes.

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• AFP

Con un casco de rea­lidad virtual, unos estudiantes de una universidad de Hong Kong viajan a un pabellón en las nubes para seguir una clase de la teoría de juegos expli­cada por un Albert Eins­tein creado con inteligencia artificial (IA). La experien­cia forma parte de un curso piloto de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hong Kong (HKUST) para probar el uso de “profesores” gene­rados por esta tecnología en auge en el mundo.

El profesor Pan Hui, respon­sable de este proyecto, con­sidera que esta herramienta puede ser de gran ayuda para los centros educativos ante la falta de personal en muchos países del mundo. “Los pro­fesores generados por IA pue­den aportar diversidad (...) e incluso una narración inmer­siva”, explica Hui a la AFP.

La difusión de herramien­tas como ChatGPT generó esperanzas de mejoras en productividad y enseñanza, pero también temores sobre las posibilidades que ofrecían para el engaño y el plagio o la sustitución de profesores.

En este curso “Redes socia­les para los creativos”, estos maestros digitales abordan con una treintena de estu­diantes cuestiones relativas a las tecnologías inmersivas y el impacto de las plataformas digitales. Una vez que se carga el contenido de la for­mación al programa, este genera automáticamente los profesores, cuya aparien­cia, voz y gesticulación son personalizables. Los avata­res pueden aparecer en una pantalla o a través de cascos de realidad virtual. El curso es híbrido porque Hui inter­viene también en las clases. Pero la IA, asegura, le ha per­mitido librarse de sus tareas más “pesadas”.

La estudiante de doctorado Lerry Yang considera que esta mezcla de universos reales y virtuales y la perso­nalización de los profesores digitales mejora su apren­dizaje. Si un profesor digi­tal “me hace más receptiva a nivel mental o me parece más accesible y amable, esto borra la sensación de distan­cia entre el profesor y yo”, asegura a la AFP esta joven que dedica su doctorado al metaverso.

Abordar el auge de la IA es un desafío común para el profesorado. Algunos deci­den limitar su uso o inten­tan encontrar identificar de forma fiable los plagios. Aun­que al principio se mostraron dubitativas, la mayoría de las universidades de Hong Kong autorizaron el año pasado a sus estudiantes usarla con condiciones variables.