El presidente de la República, Santiago Peña, informó esta tarde a través de sus redes sociales, que gracias a una alianza entre el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) y el Instituto Feuerstein de Israel, impulsará los cambios necesarios para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, como también el fortalecimiento para las capacidades de los docentes. Agregó que a través del Viceministerio del Trabajo estarán apuntando a la preparación académica del nivel secundario, ampliando el enfoque hacia la preparación para la educación universitaria y la primera experiencia laboral.

En tal sentido, el jefe de Estado recibió este miércoles al presidente y director ejecutivo del Instituto Feuerstein rabino Dr. Rafael Feuerstein y su comitiva; además participaron el ministro de Educación Luís Ramírez; la ministra del Trabajo Mónica Recalde y el titular de la Sinafocal, Alfredo Mongelós. “El objetivo es buscar también el enfoque de las estrategias de aprendizaje en estudiantes de la Educación Media y preparar a los jóvenes para el mundo universitario o laboral”, expresó el titular del MEC.

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Al respecto, el ministro Ramírez señaló que desde su cartera de Estado se encuentran en tratativas con el Instituto Feuerstein para incorporar métodos enfocados en el método de aprendizaje de los estudiantes. “Muchas veces se insistió en cómo enseñar, con un foco en los docentes, y el cambio ahora es cómo aprenden los niños. Mientras que el gran cambio que se está dando en el mundo, es insistir en cómo aprender, cómo aprende un niño. En ese proceso estamos, y por eso estamos trabajando en el pensamiento de los niños y por eso hablamos en la comprensión lectora y de aprendizaje”, comentó.

Ramírez señaló que en este proceso es que entraron en contacto con uno de los institutos más importantes en el mundo, que es el Instituto Feuerstein de muchísima trayectoria y trabajo en distintas países que se dedican a desarrollar métodos de comprensión y de penseamiento, pero sobre todo generar la transformación de enseñantes a aprendedores.

A su turno, el director del Instituto Feurstein, Rafael Feurstein, señaló que cuestiones sencillas como enseñar a los niños cómo aprender, recopilar información, gestionar su tiempo, pueden provocar cambios radicales. Destacó la visión del presidente Santiago Peña y su compromiso para llevar a Paraguay hacia su futuro.

“Hemos discutido las semejanzas que hay entre Paraguay e Israel, dos naciones que han sufridos terribles guerras, hasta genocidios, y sentidos juntos que el futuro de Paraguay está en la Educación. Paraguay es un país brillante y para mostras esta brillantez a través de cosas muy sensillas, de enseñar a los niños como aprender, recopilar su información, como gestionar tiempo, como responder a las pregutas y resolver problemas simples y estas cuestiones pueden generar cambios radicales”, acotó.

La cooperación entre el gobierno y la academia internacional se encuentra aún en conversación, ya que la estructura deberá adecuarse a nuestro país para un “modelo paraguayo” y aplicar de la mejor manera en el sistema educativo, señaló el ministro Ramírez. Destacaron además que el Instituto Feurstein, cuanta una amplia trayectoria académica y de compromiso, teniendo en cuenta que el método Feurstein lleva 50 años de desarrollo y se está aplicando en sistemas educativos y formativos profesionales más de 50 países en el mundo.

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El titular del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), Luis Ramírez, habló acerca del tratamiento del proyecto del Ejecutivo “Hambre cero en las escuelas”, enfatizando en su alcance e importancia para mejorar no solo la nutrición infantil, sino también para transformar la calidad del sistema educativo, entendiendo que la alimentación es transversal al aprendizaje estudiantil.

“No se puede aprender con hambre y eso lo tenemos muy claro desde el Gobierno. Si no impulsamos este complemento para los chicos, no será posible mejorar la calidad educativa, ni perfeccionar el aprendizaje; Hambre cero es el proyecto que más nos ayudará a sostener y desarrollar los procesos de aprendizaje”, aseguró el ministro de Educación en el programa “Fuego Cruzado”, por GEN/Nación Media.

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Con respecto a la situación en la que se encuentra el proyecto, informó que irá adquiriendo perfeccionamiento y modificaciones necesarias con ayuda del Poder Legislativo. Sin embargo, reiteró que los planes dentro de la agenda se desarrollarán a través de un proceso necesario y requerido, dejando en claro que si bien se trata de un plan transformador en la educación, no consiste en una solución mágica para problemas arrastrados desde hace años.

Con respecto al mantenimiento de los proyectos que se impulsan con recursos del Fondo Nacional de Inversión Pública y Desarrollo (Fonacide), como el Arancel Cero, Ramírez garantizó su continuidad y sostenimiento. Esto, sin dejar de reconocer que los procesos educativos no deben depender de fondos para su sostenimiento; “esto es perjudicar a la educación y al final no se asegura nada porque todo depende del humor de las personas que se encargan de los fondos”, sentenció.

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Ramírez indicó que un factor primordial de Hambre cero es el sistema de control que se pretende impulsar, en el que una primera fase se centra en las propias instituciones y los padres, quienes contarán con herramientas tecnológicas para recurrir a un seguimiento de la cobertura en calidad, tiempo y forma de los alimentos escolares.

“Una segunda capa se enfocará en mantener la presencia de la Contraloría General de la República (CGR) durante todo el proceso de distribución, reforzando todo con una tercera capa a cargo de la Dirección Nacional de Contrataciones Públicas (DNCP) en el esquema de contrataciones. Esto, porque queremos un control en todos los niveles: en la recepción, organización, repartición y recepción del alimento”, indicó.

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El ministro de Educación recordó que actualmente la cobertura del alimento escolar solo llega al 5 % de los niños del país, llegando apenas al 17 % en casos específicos y reducidos. Por ello, señaló que con el proyecto Hambre cero en su primera etapa, durante el primer año y medio de aplicación, lo oportuno sería llegar al 40 o 50 %, recordando que el plan es procesual.

“Solo al alcanzar el 50 % tendríamos un crecimiento nunca antes visto, para luego llegar en otro plazo de un año y medio o dos, al 100 % de los niños en etapa escolar. En términos numéricos, hoy en día se invierte entre 50 y USD 75 millones, por lo cual este año la intención es invertir USD 280, solo para llegar al objetivo inicial, contemplando la ampliación del fondo en el futuro para llegar al 100 %”, señaló.

La tercera etapa del proyecto sería llegar a los chicos de la educación media, creciendo así en la universalidad de la alimentación escolar. “En todos estos años solo se ha trabajado en vaciar al Ministerio de Educación, dejando al sector y sus recursos sin ninguna inversión real para la formación docente, infraestructura y primera infancia. Hoy estamos en un punto en el cual se ha sacado al ministerio su fuerza para encargarse del sistema educativo”, puntualizó.

El senador del Partido Colorado Derlis Maidana se refirió a la posición asumida este último miércoles por la Cámara Alta, que se ratificó en el rechazo de la iniciativa que deroga la vigencia de la Ley 6659/2020 que aprueba el convenio de financiación entre la Unión Europea (UE) y Paraguay para el programa de apoyo a la transformación del sistema educativo.

“Yo creo que el Paraguay en primer lugar salvó su reputación a nivel internacional como un país que cumple los acuerdos y tratados internacionales. En segundo lugar el presidente Santiago Peña recogió en campaña electoral las inquietudes que habían sobre la transformación educativa y plasma en una carta diplomática enviada y aceptada por la Unión Europea, es decir, toda la interpretación de este acuerdo se regirá por la Constitución Nacional”, expresó al diario La Nación/Nación Media.

Ante las críticas contra la decisión asumida finalmente por la mayoría de los integrantes de la bancada de senadores del movimiento Honor Colorado, provenientes de un grupo de ciudadanos que cuestionaban la vigencia del convenio, Maidana indicó: “Nosotros defendimos la tesis del presidente de la República y garantizamos al pueblo paraguayo que no habrá ninguna campaña de adoctrinamiento sobre la ideología de género en las escuelas del Paraguay y también la bancada del movimiento Honor Colorado estará vigilante para ver que las oenegés no marquen más las pautas de las políticas públicas del Ministerio de Educación y Ciencias”.

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Añadió que las modificaciones introducidas al convenio, que inicialmente fue denominado Apoyo a la Transformación del Sistema Educativo en Paraguay y luego pasó a llamarse Apoyo al Fortalecimiento del Sistema Educativo en Paraguay, el cual establece que los recursos de la UE sean invertidos en acciones que potencien el logro de los objetivos trazados en el ámbito de la política educacional quedarán vigentes.

“La adenda presentada quedará vigente porque fue aceptada también por la Unión Europea, lo que queda ahora es el accionar del Ministerio de Educación y Ciencias, regirse y no apartarse de lo que es la Constitución Nacional.

Respecto al posicionamiento de sus colegas de la oposición y de algunos medios de comunicación que calificaron la decisión de la mayoría de los colorados oficialistas como una “reculada”, el parlamentario sostuvo que “es de personas racionales ver todos los ángulos, a veces en campaña electoral uno no tiene todas las perspectivas, pero ahora pudimos investigar, yo en particular vote en Diputados por la derogación del convenio, pero ayer con mucha convicción defendí la tesis contraria”.

Maidana sostuvo que “el presidente es el administrador general del país, entonces debe velar que se cumplan los tratados. Nosotros no podemos cumplir solo con los tratados que nos gustan y desechar aquellos que no nos gustan”.

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La Cámara de Senadores, a través de una sesión extraordinaria prevista para este miércoles 1 de noviembre, analizará la iniciativa que deroga la vigencia de la ley 6659/2020 que aprueba el convenio de financiación entre la Unión Europea y Paraguay para el programa de apoyo a la transformación del sistema educativo.

El encuentro está previsto para las 9:00. La propuesta tuvo origen en la Cámara de Diputados y en la exposición de motivos se alega que el acuerdo fue rechazado desde un principio por la ciudadanía, por diversos motivos, entre los cuales se citó la no inclusión de los padres de familia en el debate para la implementación.

Su tratamiento se dará tras la remisión de las notas reversales a inicios del presente mes, que fueron suscritas por el Poder Ejecutivo y la asociación internacional de carácter económico y político al Congreso, las cuales plantean una serie de modificaciones al acuerdo de cooperación.

El instrumento de cooperación internacional, que inicialmente fue denominado Apoyo a la Transformación del Sistema Educativo en Paraguay, y que mediante las modificaciones realizadas pasó a denominarse Apoyo al Fortalecimiento del Sistema Educativo en Paraguay, establece que los recursos sean invertidos en las acciones que potencian el logro de los objetivos trazados en el ámbito de la política educacional.

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Se hace mención a las estrategias de aprendizaje de la lectura, escritura, comunicación, desarrollo del pensamiento lógico, matemático y de las ciencias, así como en otras áreas complementarias con el fin del mejoramiento de los aprendizajes y consecuentemente de la calidad de la educación.

Igualmente, en el acuerdo alcanzado se reafirma que todas las cláusulas y anexos del convenio de financiación, así como los documentos a los cuales se remite, sean estos acuerdos internacionales, políticas nacionales o planes sectoriales, serán interpretados conforme a las disposiciones de la Constitución Nacional del Paraguay.

En los cambios presentados en el convenio de educación ante el Senado se dispuso establecer el fortalecimiento de la estructura del comité directivo integrado por el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), la delegación de la Unión Europea, invitando al Ministerio de Economía y Finanzas y a la Secretaría de la Niñez y la Adolescencia para participar de las reuniones de dicho comité.

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