En esta entrevista con La Nación/Nación Media, la doctora en Psicología María Alexandra Vuyk aborda la temática de los trastornos del aprendizaje a fin de orientar hacia un mejor acercamiento conceptual que permita mejores prácticas en el contexto de la crianza y en el vínculo educador/educando.

• Por Jimmi Peralta
• Fotos: Eduardo Velázquez / Archivo

La expresión “febre­ristas” para referirse a los aplazados en periodo ordinario dentro del régimen escolar ya quedó casi en el olvido, así como la juven­tud de aquellos que la utiliza­ban décadas atrás entre pares como una broma y entre quie­nes muchos ya son padres.

Otrora se creía casi unáni­memente que el “febrerista” era sinónimo de vagancia y poco interés, y que las bue­nas calificaciones represen­tan compromiso y capacidad superior. La verdad es que no puede asumirse que la eva­luación realizada por el sis­tema educativo nacional es un parteaguas tan claro entre los que se esfuerzan y los que no, entre los capaces y los que no lo son.

Malas o buenas califica­ciones son solo signos y están lejos de ser una foto­grafía completa. Muchas veces no poder compren­der la complejidad de cada individuo hace que muchos padres y docentes presionen y juzguen a sus hijos y alumnos, poniendo como parámetro a sus iguales, sean hermanos o compañeros, exponiéndo­los a procesos que tienen su origen en la ignorancia del mundo adulto.

Las cifras del Ministerio de Educación y Ciencias arro­jan que el porcentaje de no aprobados ronda el 6 %. Sin embargo, problemas como la falta de compresión lectora o capacidades no adquiri­das para realizar operacio­nes matemáticas son del 90 % y el 70 %, respectivamente, según los resultados del PISA 2021. Es decir, la gran mayo­ría de aprobados dentro del ámbito de la educación for­mal no cuentan realmente con las capacidades que se supone que tienen.

Poder aprender no se res­tringe al ejercicio de volun­tad y no es igual para todos. No se aprende solo porque se quiera aprender. Además de la capacidad intelectual, existen dentro del proceso de aprendizaje impedimen­tos o problemas que pueden estar obstaculizando el mejor desarrollo y rendimiento aca­démico de los discentes.

–Necesita generalmente de ambos; mucho esfuerzo y poca capacidad no com­pensa, mucha capacidad y cero esfuerzo tampoco llega a nada.

–Tener buenas calificaciones significa saber hacer lo que le piden en ese contexto. Ahora, si siempre hay malas califica­ciones, eso nos tiene que lla­mar la atención y tenemos que accionar.

–Hay varios factores conduc­tuales y emocionales que pue­den coexistir o incluso con­tribuir a los trastornos del aprendizaje. Pueden sen­tir frustración, baja auto­estima, ansiedad y falta de motivación, etc. Estos senti­mientos pueden surgir como respuesta a las dificultades constantes que enfrentan en la escuela. Además, el estrés emocional puede afectar de forma negativa la capacidad para concentrarse, organi­zar información y aprender de manera efectiva. La evi­dencia apunta a que hay una combinación de genética y ambiente.

–Fuera del ámbito educativo, hay varios signos y señales que pueden alertar a los padres sobre la posibilidad de un tras­torno del aprendizaje. Por ejem­plo, dificultades en la comuni­cación, problemas para seguir instrucciones, organizar pen­samientos de manera cohe­rente o entender juegos de pala­bras y chistes. Parece como que a veces no te entiende.

También se presentan retra­sos notables en el desarrollo del habla, la lectura, la escri­tura o las habilidades mate­máticas comparados con otros niños de la misma edad. Asi­mismo, problemas para orga­nizar sus cosas, seguir ruti­nas o gestionar el tiempo; vos le ves que se esfuerza muchí­simo y que sigue sin lograrlo. Dificultades para recordar detalles de conversaciones o instrucciones, o para memo­rizar información básica. Le hablás y parece que no te escu­cha. También pueden presen­tarse dificultades para inter­pretar las señales sociales que nos dan las otras personas, participar en juegos de grupo o hacer amigos. Evitar tareas de lectura o escritura, no que­rer irse a la escuela o partici­par en actividades que impli­quen una dificultad y cambios emocionales como irritabili­dad, baja autoestima o cam­bios de humor que no parecen tener otra causa.

–Esto no necesariamente indica un trastorno del aprendizaje por sí solo. Sin embargo, si la fami­lia observa varios de estos comportamientos de forma persistente, podría ser útil buscar una evaluación pro­fesional en el sector público (centros de salud, hospita­les) o consultorios privados de psicología educacional o psicopedagogía. Cuanto antes mejor para ayudar a los niños a desarrollar estrategias para manejar sus dificultades.

–Siempre existieron. Ahora tenemos mejores herramien­tas de detección y mejores acompañamientos, por eso parece que ahora es más común. Sin embargo, si le sacamos la etiqueta y pensa­mos en términos de conduc­tas, si empezamos a ir hacia atrás y pensar en familiares cercanos, podemos encontrar a ese tío que “no terminó el colegio porque nunca consi­guió pasar química” o alguien que escribe con mil errores o que no entiende lo que lee.

–Muchas veces existe nega­ción. “Es kaigue nomás”, “por akãne se aplazó”, “cinto lo que le falta”, “en mi época no nos íbamos al psicólogo”, “mamá solucionaba todo con zapati­lla” y demás joyitas y perlitas que escuchamos a veces.

–Si está mal manejado, afecta. Si notan que les cuesta más aprender que a los demás, esto puede hacer­les sentir mal, dudar de sí mismos y aislarse. Sobre todo, esto puede ser muy problemático si solamente reciben retos y castigos por su bajo desempeño en vez de recibir apoyo. Por el contra­rio, si está bien manejado, adquieren herramientas para entender las diferen­cias que tienen, aceptando la diversidad que tene­mos todas las personas. Es importante hablarles sobre sus fortalezas, asegurarles que todos enfrentan dificul­tades y que están para apo­yarlos. Ayudarles a ver lo que hacen bien y fomentar su confianza es demasiado importante para que se sien­tan capaces.

–Abordar el bajo rendi­miento académico necesita mucha paciencia y compren­sión. Cada niño es único y puede necesitar diferentes estrategias para superar sus dificultades. Lo más impor­tante es mostrarles apoyo incondicional y creer en su capacidad para mejorar y tener éxito, a la par de dar­les las ayudas que necesitan.

1. Observar y dialogar: presten atención no solo a las notas, sino también a cómo se sienten sus hijos respecto a la escuela o el colegio. Hablen con ellos sobre sus experiencias y dificultades de una manera abierta y sin juicios. Sobre todo, escú­chenles, no hace falta tener todas las respuestas, sino a veces solo un oído amigo es necesario.

2. Colaborar con los profesores: tengan una comunicación directa con los docentes para entender mejor las áreas de dificultad y obtener recomendaciones específicas para apoyar a sus hijos en casa. Anímense a irse a las reuniones con profes, es muy importante ser un equipo entre familia y colegio.

3. Evaluar otras causas: consideren si hay factores externos afectando el rendi­miento, como problemas emocionales, dificultades en casa o incluso condiciones de salud, como problemas de vista o de oído.

4. Apoyo profesional: si sospechan de un trastorno de aprendizaje o de atención, una evaluación profesional puede ser muy útil. Profesionales en psicología educacional o psicopedago­gía pueden hacer diagnósticos y estrategias de intervención.

5. Refuerzo positivo: fomenten una actitud posi­tiva hacia el aprendizaje, celebrando los esfuerzos y progresos, no solo las buenas notas. Ayuda a construir confianza y motivación.

6. Establecer una rutina: una rutina de estudio regular, en un espacio tranquilo y organizado, puede mejorar la concentración y la eficacia del tiempo de estudio.

7. Herramientas adicionales: busquen recursos edu­cativos que puedan ayudar a sus hijos a entender mejor el material, como profes particulares, apps, hasta videos en Tiktok. En la pandemia surgieron muchísimos profes virales en Tik­tok enseñando muchas cosas muy bien.

8. Enseñar habilidades de estu­dio: a veces, los niños necesitan ayuda para aprender habilida­des de estudio que les sirvan, como tomar notas, gestionar el tiempo que tienen para hacer sus tareas y estudiar, y prepararse para los exámenes.

Estos son algunos de los signos que pueden encontrarse:

- Lectura de palabras imprecisa o lenta con esfuerzo (por ejemplo, lee palabras sueltas en voz alta incorrectamente o con lentitud y vaci­lación, con frecuencia adivina palabras, dificul­tad para expresar bien las palabras).

- Dificultad para comprender el significado de lo que lee (puede leer un texto con preci­sión, pero no comprende la oración, las rela­ciones, las inferencias o el sentido profundo de lo que lee).

- Dificultades ortográficas (puede añadir, omitir o sustituir vocales o consonantes).

- Dificultades para la expresión escrita (comete múltiples errores gramaticales o de puntua­ción en una oración, organiza mal el párrafo, la expresión escrita de ideas no es clara).

- Dificultades para dominar el sentido numé­rico, los datos numéricos o el cálculo (com­prende mal los números, su magnitud y sus relaciones, cuenta con los dedos para sumar números de un solo dígito en lugar de recordar la operación matemática como hacen sus igua­les, se pierde en el cálculo aritmético y puede intercambiar los procedimientos).

- Dificultades con el razonamiento matemático (tiene gran dificultad para aplicar los concep­tos, hechos u operaciones matemáticas para resolver problemas cuantitativos).

Fuente: Manual DSM-5 (“Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales” de la American Psychiatric Association)

Washington. AFP.

“Ha sido un ini­cio de cam­paña catas­trófico”, dijo Lara Brown, profesora de ciencias políti­cas en la Universidad George Washington, al considerar que el expresidente, quien estuvo en el poder solamente un periodo, va de “escándalo en escándalo”.

Trump esperaba subirse a una “ola roja” republicana tras las elecciones de medio mandato del 8 de noviembre, pero ter­minó quedándose en la ori­lla después de la derrota de la mayoría de sus protegidos.

Abandonado por los pesos pesados conservadores, el ex mandatario se encontró una vez más en el centro de las crí­ticas después de cenar con el rapero Kanye West, acusado de antisemitismo, y con un supremacista blanco a fines de noviembre.

Muchos republicanos que antes tenían miedo de provo­car la ira de su líder no escati­maron adjetivos para mostrar su desaprobación, tildando la cena de “ridícula”, “repug­nante” y “escandalosa”.

Sus esfuerzos por distanciarse del expresidente se incremen­taron cuando, el fin de semana pasado, Trump llamó a aban­donar la Constitución en una de sus habituales diatribas, denunciando nuevamente un “fraude electoral” que impidió su reelección en el 2020.

A este panorama desalenta­dor para Trump se sumó el fracaso el martes en Georgia de uno de sus candidatos a un escaño en el Senado, el exjuga­dor de fútbol americano Hers­chel Walker. “Trump también ha tenido varios donantes de alto perfil que declaran públi­camente que no están intere­sados en apoyar su campaña del 2024″, dijo Brown a la AFP.

El multimillonario, conocido por sus incendiarios discursos en mítines de simpatizantes con gorras rojas, no ha reali­zado ningún acto de campaña fuera de su residencia en el club de golf Mar-a-Lago en Florida desde que anunció su candida­tura en noviembre.

DE LA CABEZA

• Por el Dr. Miguel Ángel Velázquez
• Dr. Mime

Una de las secuelas sobre la salud mental que ha dejado la pandemia es el uso tal vez excesivo de contenido online al convertirse en la fuente principal de nuestra información, entretenimiento e interacción. Esta necesidad de consumir una gran cantidad de contenidos durante la mayor parte del día toma un giro oscuro cuando la mayoría de la información que circula son malas noticias. Desde la cobertura de la pandemia, hasta la de problemas sociales cuyo punto de ebullición ha llegado es prácticamente imposible que una gran mayoría de los contenidos que recibimos mientras recorremos internet sean negativos, estresantes o deprimentes. Sin embargo, debido a nuestros patrones de consumo de contenidos ya establecidos desde antes de la pandemia y la suma de estos eventos, continuamos desplazándonos a través de este cluster de noticias. A esto se le llama “doomscrolling” o “doomsurfing”, y podría estar afectando nuestra salud mental más de lo que nos percatamos.

En una época de incertidumbre como la que vivimos actualmente, la información es uno de nuestros mecanismos más básicos de defensa. Estar informados nos hace sentir seguros, nos da las herramientas para saber cómo navegar una crisis. Pero el exceso de información sobre una situación negativa puede tener efectos psicológicos adversos, ya que la forma en la que la información es presentada y cómo la acceden los usuarios ha cambiado significativamente en los últimos 15 a 20 años y lo ha hecho en detrimento de la salud mental de las personas. Las noticias actualmente se vuelven cada vez más visuales e impresionantes, además de estar mucho más a la mano gracias a la existencia de los teléfonos celulares y las tabletas. Estar expuestos constantemente a este tipo de noticias puede ser una experiencia intensa y causar síntomas como estrés, problemas para dormir, humor voluble, comportamiento agresivo, depresión o hasta estrés postraumático.

Pero, ¿por qué es tan difícil dejar de consumir estas noticias? Además de ser entretenido, el cerebro humano está diseñado para poner atención a noticias que nos asustan o nos agitan, a este principio se le llama sesgo negativo. El cerebro humano es naturalmente atraído a la información problemática porque está programado para detectar amenazas, no obviarlas, lo cual vuelve complicado ignorar las noticias negativas y ponerlas en pausa para buscar contenido positivo, nuestros cerebros están predispuestos, y la manera en que consumimos noticias lo refleja.

¿Cómo dejar de hacer doomscrolling? No existe una única solución para detener por completo el problema del doomscrolling. Pero sí un conjunto de hábitos que podemos comenzar a aplicar para disminuir tanto el tiempo que pasamos consumiendo malas noticias como sus efectos. Iniciar y mantener conversación en redes en vez de solo consumir contenido puede ser de ayuda para reducir el estrés producido por las noticias negativas. Conversar y exteriorizar tanto preocupaciones como temas positivos en línea puede generar un sentimiento de acompañamiento, el cual puede ser un apoyo auxiliar para generar menos tensión al momento de navegar contenidos. Otra medida puede ser diversificar las aplicaciones y curar la calidad del contenido que se consume, tener aplicaciones que no se relacionen con contenido informativo, ser conscientes acerca de las horas que pasamos en línea y las actividades que realizamos, de forma que podamos poner límites al tiempo que pasamos en aplicaciones con contenido informativo.

La prioridad de mantenernos informados es innegable, pero para mantener nuestra capacidad de pensamiento crítico y la estabilidad mental para superar un estado de crisis prolongado es necesario otorgarle al cuidado de la salud mental un lugar más alto en la escala de prioridades. Mantener hábitos de consumos de noticias más saludables es, sin duda, un buen primer paso. Porque, como siempre digo, la siguiente pandemia será la de la salud mental. Y eso es algo que nos tendrá DE LA CABEZA. Nos leemos en 7 días.

En Cerro Porteño está activada la alarma. Sobre la marcha y con anuencia del cuerpo téc­nico que comanda el entre­nador Francisco Arce se busca contratar otro arquero ante la lesión de rodilla que sufrió Rodrigo Muñoz, quien se pierde el inicio de la Copa Liberadores de América, marcado para el próximo mes, por ahora también lo que resta del torneo Apertura.

El lateral Alberto Espínola sufrió rotura fibrilar en el muslo, aunque su afección es menos grave, realiza tareas de fisioterapia para recuperarse, ya que se había restablecido de una dolencia anterior.

El departamento médico de Cerro Porteño informó que, tras los estudios realizados, el arquero Rodrigo Muñoz presenta lesión parcial de ligamento cruzado ante­rior. Permanecerá con inmovilización de la rodi­lla afectada por un tiempo estimado de seis semanas, al cabo del cual iniciará tareas de recuperación y se evaluará el procedimiento a seguir (cirugía o no).

Miguel Martínez queda como primer arquero ante el imponderable. La contra­tación de otro arquero no es tarea sencilla, ya que el libro de pases para el torneo local está actualmente cerrado. El golero que venga solo podrá ser utilizado momentánea­mente a nivel internacio­nal, pudiendo ser habilitado para el torneo Clausura para el segundo semestre.

Cerro Porteño rechazó el dinero ofrecido por el Bahía de Brasil para la transferen­cia del ofen­sivo Óscar R u i z , cuyo con­trato está por fenecer y podría que­dar libre y mar­charse sin dejar nada al club. Ante la falta de acuerdo, pese a que el jugador quiere salir por “la puerta grande”, por ahora seguirá marginado hasta nuevo aviso, sin poder ser utilizado para los partidos que se vienen.